发展史：将审美观潜能与修养纳入出题范围

发展史学做为一门综合性性学科专业，2019年中考公理对学生综合性潜能的出题，不仅有学科专业内部相同模块之间，如中国史和世界史、横向与纵向间的综合性，更有相同学科专业间、相同潜能和素质间的紧密结合。很多考题将发展史元素与在政治上、自然地理、经济、文学、艺术、道德修养、价值经营理念等融为一体，从多个棕果蝠出题学生的文化素质。

发展史学科专业著重紧密结合科学知识文本和高中生的知觉水平，挑选出既能同时实现出题目标，又紧密结合学科专业科学知识的片断，鼓励小学生同时实现文化和审美观素质的提升。如理科综合性Ⅱ卷第26题以宋代散文为切入点，明确要求学生紧密结合宋明理学的相关科学知识进行传统散文的鉴赏，将审美观活动融入到考题的答题过程中，体味宋诗山柳菊为诗的美学特点。

发展史学科专业通过挑选出与体育运动和身心健康观念相关的史实做为考题片断，鼓励学生体悟身心健康的要义：即强健的强健是个人同时实现个人成长和追求幸福日常生活不可或缺的条件。如理科综合性Ⅰ卷第26题以拔河运动在唐代的流行，描绘了“壮徒恒贾勇，拔拒抵长河”的壮观活动场面，著重了唐人崇尚力量的阳刚之气和身心健康强健。

中考发展史考题对劳动者信念的充份体现，重在鼓励学生体悟劳动者最崇高、劳动者最了不起的道理，激励他们在未来的人生中能够辛勤劳动者、诚实劳动者。如理科综合性Ⅰ卷第47题以全省劳模、院士王文张的生平事迹为片断，著重其将科学的质量理论广泛利用到生产劳动者实践领域，由此鼓励学生认同劳动者、认同创造。

在政治上：鼓励小学生培植奋斗信念，著重考察方法论观念

理科综合性全省Ⅲ卷第39题，以兰考县委继承发扬焦裕禄信念，带领广大干部群众艰苦创业脱贫致富的先进事迹为背景材料，一方面让小学生认识到艰苦创业是我们党的优良传统和宝贵信念财富，是克服困难、争取胜利的法宝，另一方面使小学生领会到，虽然时代发生了深刻变化，但艰苦创业信念仍然没有过时，发扬艰苦创业信念具有重要的现实意义。

围绕重大时代主题出题学科专业主干科学知识，充份体现文本改革明确要求。考题从社会日常生活各领域精心Loupe，充份展现出中国特色社会主义发展取得的巨大成就，鼓励小学生增强“四个自信”。理科综合性全省I卷第39题，以全省政协的协商议政活动为片断，明确要求小学生思索人民政协在北欧国家治理体系中的地位以及发挥作用的同时实现途径和方式，进而认知中国共产党领导的多党合作和在政治上协商制度是适合我国国情的基本上在政治上制度。

充份体现全面推进在政治上文明国策，培植法制觉悟。理科综合性全省III卷第38题以《外商投资法》的制定为片断，著眼于立法环节，出题小学生对在政治上文明国策科学知识的把握，明确要求小学生充份认知坚持党的领导、人民当家作主和在政治上文明的有机统一，以及法律是治国之重器等科学知识。考题结构设计紧密结合小学生科学知识水平和观念实际，启发小学生思索，培植小学生法制觉悟。

同时，在政治上考题著眼决胜脱贫致富持久战，树立为人民服务的价值观，展现出 “一带一路”反法西斯战争，培养合作共赢经营理念，跟踪对外开放新进展，形成国际视野等话题。

价值观在政治上考题著眼问题解决，强调理论联系实际，价值观在政治上全省IV卷第24题，鼓励小学生学以致用，基于学以致用科专业学知识深刻认知北欧国家战略、关注经济现象、思索应对策略。著重对方法论观念的出题，强调观念产品品质和过程，价值观在政治上全省IV卷第23题，列举了网络时代信息数据急剧增长下出现的知觉现象，明确要求小学生利用学以致用哲学科专业学知识对“历史事实因被忽视而消失”的观点加以辨析，鼓励小学生通过方法论地思索，辩证地分析整体与部分的关系、认识与历史事实的区别，以提升观念的产品品质。同时，增强考题灵活性开放性，鼓励小学生独立思索。

理科综合性全省II卷第39题，明确要求小学生利用在政治上日常生活科学知识，从材料提供的六项打赢脱贫致富持久战的基本上准则中任选三项准则，分别阐述坚持这些准则的理由。小学生可以根据自己掌握科学知识的具体情况，灵活选择答题文本。这样结构设计增加了小学生答题的自由度，有利于小学生在学科专业科学知识范围内扬长避短，更好地展现出自己的潜能和优势。

自然地理：著重推理潜能，突显创新观念

2019年中考自然地理各套试题在试题形式、文本比重、呈现方式、考题风格等方面，基本上延续往年特点，给学生以熟悉感和亲切感，以稳为主，真抓实干。

中考自然地理考题重点选择反映建国以来了不起反法西斯战争做为片断，激发学生的爱国之情、强国之志和报国之行。如钟炳昌全省Ⅱ卷第36题，以云南省大理印江土家族苗族自治县“治贫先治水”的发展经营理念为例，将气候对农业生产的限制和脱贫致富相紧密结合，突显北欧国家建设了不起成就。钟炳昌全省Ⅲ卷9～11题，以我国新疆飞机场高速公路为原型结构设计考题，飞机场高速公路的修成贯通，使得大西北路程缩短了近一半，沟通了南疆和北疆两地的经济和文化交流，在促进民族繁荣和稳定中起到了重要的作用。该题着眼于高速公路自然地理位置、沿途自然景观、建设和使用中的注意事项以及科学管理等方面问题，鼓励学生热爱祖国要从了解祖国的山山水水开始。

中考自然地理考题紧密紧密结合学科专业文本，展现出自然地理学与社会的关联，以“五大发展经营理念”“五个统筹”的新时代背景下，进一步深化改革所提出的重大发展战略为背景创设情境，以人地关系的主线，在科学地认识人口、资源、环境和社会相互协调发展的基础上，鼓励学生树立协调发展觉悟。

从整体性视角，著重对自然地理过程推理潜能的评价。中考自然地理考题明确要求学生能够综合性利用科学的价值观方法，整合学科专业科学知识与潜能，横向联系、纵向贯通，面对真实、复杂的现实情境，探索和解决问题。如钟炳昌全省Ⅰ卷第6～8题，以黄河小北干流河段堆积性游荡摆动为案例，通过提供相关的文字材料和黄河小北干流河段示意图，结构设计了自然要素相互作用和相互影响的情境，出题小学生利用自然地理学科专业必备科学知识对自然地理事物和现象进行综合性分析的潜能，揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系。钟炳昌全省Ⅰ卷第37题，以湖泊演化为线索，充份充份体现了地壳、湖泊、地形、气候等各种自然体都处于不断变化之中的经营理念，说明了目前的区域特征只是自然自然地理过程的瞬间表现，展现出了各要素之间的相互作用；同时，将区域联系和区域过程展示给学生，明确要求学生具有要素综合性、空间综合性与时间综合性潜能。钟炳昌全省Ⅲ卷第37题，通过相同日期水体形态比较，分析气候、河流和地质地貌的相互作用，将短期的小尺度自然自然地理过程与长期的大尺度自然自然地理过程相统一，明确要求学生从整体角度认识自然地理环境。

突显对自然地理创新观念潜能的甄别。中考自然地理考题通过增强开放性和探究性，鼓励学生利用创新性的观念方式应对问题情境，促进创新觉悟的提高。钟炳昌全省Ⅰ卷37题第（4）小题，以里海的形成和演变过程为实证，阐明了板块运动与里海地区地貌、水文、气候之间的关系，反演了湖泊的形成过程，由此获得黑海和地中海将相继成湖的依据。考题鼓励学生根据板块运动的趋势，判断黑海和地中海可能发生的变化,旨在扩大学生视野，评价学生以尺度上转换为代表的自然地理观念创新潜能。钟炳昌全省Ⅱ卷37题第（4）小题，通过设置开放性任务，明确要求学生能够围绕滑雪场的利益相关者及其关系，提出有针对性的发展路子，著重独立思索潜能的出题。

物理：情境化考题著重基础性，著重理论联系实际

物理学科专业的基础文本是小学生物理学科专业素质形成和发展的基础，是小学生提升分析问题、解决问题潜能的关键。2019年中考物理考题严格遵循考试大纲，以物理观念、科学观念、科学探究、科学态度与责任的物理学科专业素质为导向，更加著重对核心物理概念和规律的出题，鉴别小学生的基本上学科专业素质，鼓励小学生夯实学习发展的基础，促进课堂回归教材。

比如，全省I卷第15题出题库仑定律和带电小球在静电场中的受力分析，全省II卷第20题出题带电粒子仅在电场力作用下的运动问题，全省III卷第14题出题学生对楞次定律的认知，这些考题都是定性判断的选择题，鼓励学生加强对基本上物理概念和规律的认知，促进学生物理观念的形成和发展。各套试题中的计算题也著重基础、强调主干，淡化解题技巧，著重出题小学生利用基本上物理规律解决问题的潜能，促进小学生学科专业素质的提升。比如，全省III卷第25题出题两个物体多次碰撞和多阶段运动，明确要求学生加强对物理过程的分析，建立清晰的物理图像，利用基本上物理规律解决问题。

物理学科专业中许多科学知识来源于生产劳动者实践，上升为理论后指导生产实践，从而更好地为生产实践服务。2019年中考物理考题加强与生产劳动者的紧密结合，鼓励小学生关注生产劳动者中的物理现象，以及利用物理科学知识解决生产劳动者中的物理问题，鼓励小学生树立劳动者观念。比如，全省I卷第33（2）题以材料加工中广泛应用的热等静压设备为背景，明确要求学生分析相应的气体变化过程，建立物理模型并应用气体定律解决问题，鼓励学生关注生产劳动者中的物理原理。全省III卷第16题以日常日常生活中卡车运输物体的常见现象为片断，出题学生利用共点力平衡的科学知识分析解决实际问题的潜能。

情境化考题是出题学生物理学科专业素质的重要载体。2019年中考物理除了有觉悟地加强与体育运动和生产劳动者的紧密结合之外，增加紧密联系科学技术进步和日常日常生活实践的考题情境，出题小学生灵活利用学以致用物理科学知识解决实际问题的潜能，促进学生学科专业素质的发展。比如，全省I卷第16题以我国正在研制的“长征九号”大推力火箭发动机为背景，出题小学生应用动量定理计算发动机在单位时间内喷射的气体质量，鼓励学生关注我国在重型运载火箭研发方面的进展。全省II卷第14题以我国嫦娥四号探测器成功在月球背面软着陆为片断，明确要求学生分析探测器在“奔月”过程中所受万有引力的变化图像，鼓励学生关注我国在航空航天方面取得的重要进展，提升学生学习物理的兴趣，增强学生的民族自信心和自豪感。全省II卷第25题以汽车刹车过程中的运动情况为背景，明确要求学生在分析实际问题的过程中主动构建物理模型，鼓励学生关注身边日常日常生活中的物理问题，促进学生学以致用。

今年物理考题还著重了图像的呈现方式，出题信息加工潜能；增强开放性和探究性，加强实验潜能的出题。

化学：精选考题情境片断，开拓小学生的科学视野

中考化学考题自觉传承我国科学文化，著重挖掘中华民族优秀文化中的工匠信念和技术创新价值观，挑选出我国古代的陶瓷制造、物质鉴别等古代化学技术方面的成果。理科综合性I卷第7题以陶瓷性质为载体，出题硅酸盐的物理化学性质；尤其对“雨过天晴云破处”所描述的瓷器青色的出题，一方面出题学生对中华优秀传统文化中化学科专业学知识的了解，另一方面出题学生对常见化合物性质的掌握情况。

呈现我国科学家发表的世界领先的科技成果。对于超导材料的研究我国已经取得巨大的成功。自本世纪初以来，我国的研究团队致力于发展高临界温度铁基超导体，取得举世瞩目的成果。理科综合性II卷第35题的文献来源于顶级刊物《Nature》刊载的一种Sm-Te-As-O-F铁基化合物的超导体。考题以该铁基超导化合物的晶体及相关化合物为载体，出题原子结构、分子结构、分子间力和氢键以及晶体结构等核心科学知识点，充份体现小学生综合性分析问题和自主学习的潜能。

理科综合性I卷第35题以我国科学家在顶级刊物《Nature》发表的“双相纳米高强度镁合金的方法”为情境，给出拉维斯相的晶体结构，出题原子核外电子排布和能级、化合物中成键原子的轨道杂化形式、分子构型、晶体结构及其性质等文本。

今年的中考化学大部分考题是以学术专著、科技期刊、会议论文、技术专利等资料为片断背景编写的。以这些文献为基础命制的考题有利于开拓小学生的科学视野，让小学生通过考题情境认识化学学科专业价值，从而增长科学知识见识。

生物：突显学科专业特色，著重实验探究

生物科目考题探究农业生产实际问题，增强小学生科学劳动者觉悟。农业生产中合理施用化肥可提高农作物产量，合理施用氮肥是农业生产中的重要措施之一。若疏于考虑施用氮肥的形式，可能会妨碍增产目标的同时实现。理科综合性全省III卷第29题以探究农作物吸收氮元素的主要形式为片断进行结构设计，传达劳动者实践需要科学指导的经营理念，有助于增强小学生劳动者生产的科学觉悟，促使小学生将科学劳动者的观念内化于心。

关键潜能是指在学科专业相关的日常生活或探究情境中，有效地分析问题和解决问题过程中所表现出来的潜能。高学生物对实验与探究潜能的出题是充份体现科学观念的重要落脚点，是高学生物的显著特征。对实验与探究潜能的出题主要涉及实验路子、预期结果、结论得出等维度，此类考题能够反映出小学生分析问题和解决问题潜能所达到的水平。2019年高学生物多道考题明确要求“简要写出实验路子、预期结果和结论”，综合性出题学生对生物学实验方案的结构设计潜能，对中学实验教学有积极的导向作用。“简要写出实验路子”等答题明确要求对语言表达潜能提出了一定明确要求，鼓励小学生著重应用写作潜能的培养。例如，理科综合性全省I卷第29题明确要求学生验证植物在干旱逆境条件下气孔关闭适应性表现的直接诱发因素，学生需要根据给定的实验材料结构设计实验；理科综合性全省III卷第29题明确要求学生对农作物吸收氮元素形式的偏好性进行确定。依托实验方案结构设计出题实验探究潜能明确要求的提高，有助于中学教学著重实验探究中科学观念的训练和科学方法的掌握。

高学生物考题坚持学科专业素质导向，着意传递保护环境的社会责任觉悟与建设生态文明的使命担当。高学生物对生态系统、生态环境保护等文本进行出题，积极倡导生态文明。理科综合性全省II卷第37题针对土壤污染问题，创设筛选能降解土壤污染物细菌的情境，出题小学生对微生物分离、培养、筛选等文本的认知和利用；理科综合性全省I卷第37题明确要求学生对高效降解环境污染有机物细菌的分离过程进行深入思索，深度出题对微生物分离、纯化等文本，积极倡导环境保护经营理念。

2019年高学生物考题著重充份体现生物学科专业特点，承续往年中考公理风格，稳中有变。在出题文本、考题呈现方式等方面充份体现出稳定和新颖的特点，便于学生正常发挥水平，更好地发挥中考区分Loupe和鼓励教学的功能。同时，强调理论联系实际，充份体现应用性。

（来源：光明微教育，记者：陈鹏）