首先，选古董店不要只看古董店宣传的教学质量，要看实际的新作文和讲课形式，还有讲课老师的能力。从新作文数目Bouzemont，基本会有以下形式：

斑籽：

通常是60~100人以内，少数会有120人。

讲课形式：

1. 三个以上讲师驻华，四个各科总主教按照专业课程一齐听课。总主教不驻华，没他课了可能去教其他班或是有别的任务。有三个总主教或是讲师会担任体育老师角色，做日常管理。

2. 四个各科总主教驻华，专业课程排至某一科时，三个开讲，另外三个辅助。有的是古董店可能会再加一三个讲师。

3. 项目组听课商业模式：三个近似于体育老师的讲师驻华全权负责管理，每一科有3个以内的总主教项目组进行讲课，这个班里某一科的学时，该专业课程项目组过来听课。

4. 一带多商业模式：三个总主教四科都教，配多个讲师。

其中4可以果断pass掉，能兼顾四科的全能型老师并非没，但数十个小学生的四科课堂教学，很难迁就到每一人，不否定讲师实力，但并非平庸优先选择。

斑籽型也并并非完全不好，在路径的把控、小学生的相互市场竞争和相互学习的心态上还是很有竞争优势的，也有很多斑籽课堂教学平时成绩战绩很好的案例。

但斑籽的劣势也显而易见：数目太多，老师可能会略去一部分老师，有的是老师老师一天指点好几次，有的是老师可能一次都没。

性格不如活泼、画得通常，又坐在三个小角落，这样的老师很容易吃这方面的亏。课堂纪律也不好控制，管理不好的古董店可能会像菜场一样。

低年级：

通常25~30人以内

低年级讲课形式“花样”没那么多，通常有两种：

1. 主流的形式是各科总主教做体育老师，有的是会上装三个驻华讲师，两到四个班轮转着排课，总主教一齐听课。基本上是三个总主教会全权负责两到四个班的各科课堂教学。

2. 三个总主教配三个讲师，总主教全权负责四科课堂教学，这种原始商业模式逐渐被淘汰，四科都能画好的老师也有，但很少没人做到精通四科课堂教学并且迁就到每一小学生的每一科。

比斑籽制多了道墙，其实竞争优势很显著：

更为便于管理，“一岗双责”更为明确，不会在课堂教学中出现略去某个老师的情况，班里有几个画得不好的老师老师能够准确“定位”并帮助解决。

低年级制也有缺点，老师之间有市场竞争关系，相互瞧不起，小学生跟着老师“结党营私”的情况也频发。

相对于斑籽课堂教学，老师的个性化会占据更多的地位，在一些路径把控不如严格的古董店，老师个人课堂教学思路有问题可能会造成三个或四个低年级战绩不平庸。

还有部分古董店有40~50人以内的“中型班”，课堂教学商业模式参考低年级制，绝大多数解决方案不外乎就是多加个讲师。

绝大多数古董店也会有5~10人或是10~20人的“校长班”、“协议班”之类，不外乎就是高价换取教学质量，不作太多描述，但数目太少也没画得好的老师的话，氛围显著不足。

综上，不管怎么算都能给你求出10~20：1的教学质量，这个数字只是无厘头，还是要看具体的讲课形式来优先选择适合自己的。